El juego de la muerte
Ana B. Fernández
miércoles, 15 de diciembre de 2010
martes, 14 de diciembre de 2010
domingo, 12 de diciembre de 2010
Tema 4: Desarrollo del pensamiento 2-7 años.
El desarrollo del pensamiento:
En el desarrollo del pensamiento hay dos autores que destacan, Piaget y Vigotsky;
Piaget: este pensamiento se adquiere a través de el juego, lenguaje, dibujo, imaginación, crear, simbolizar, imitación, etc. Para Piaget el egocentrismo intelectual impregnará toda la mentalidad infantil, hasta los 7-8 años.
Piaget es capaz de gestionar su adaptacion al entorno ayudado de la asimilación y la acomodación, en cosecuencia la función simbólica que caracteriza a los niños de entre 2-6 años proviene de la acción imitativa.
1. Pensamiento preoperatorio:
Egocentrismo infantil el niño tiene importantes dificultades para ponerse en el punto de vista del otro, este egocentrismo se manifiesta hasta los 7 años.
Piaget define el pensamiento infantil como centrado; muchas de estas dificultades se ponen de manifiesto en las Tareas piagetianas de la conservación distinguir un cambio aparente de uno estructural. Piaget describe el pensamiento del niño como sincrético, explica unos conocimientos en función de otros, figurativo rasgos cambiantes de la realidad, animismo tendencia a extender los rasgos de la vida humana a objetos y hechos fisicos, artificialismo concebir los hechos de la naturalezacomo productos de la creacción humana, por último el habla egocéntrica correspondida a soloquios o monólogos colectivos donde hablan en voz alta pero sin prestarse atención, su egocentrismo les lleva a sentirse comprendidos.
Vigotsky: para vigotsky desde que nacemos somos seres sociales que necesitamos relacionarnos para el pensamiento individual, y la herramienta para elllo es el lenguaje. Para Vigotsky la primera función del habla es la comunicación. El habla egocentrica se abrevia progresivamente y cada vez es menos audible.Según Vigotsky, el lenguaje egocéntrico no desaparece se transforma en el lenguaje interno.
Teoria de la mente: De manera casi constante, en nuestras relacionesinterpersonales atribuimos todo un mundo interno de deseos, creencias, recuerdos, conocimiento, intenciones, etc. Estados mentales que empleamos para explicar, anticipar y entender el comportamiento propio y ajeno.
Elena García Rodríguez
En el desarrollo del pensamiento hay dos autores que destacan, Piaget y Vigotsky;
Piaget: este pensamiento se adquiere a través de el juego, lenguaje, dibujo, imaginación, crear, simbolizar, imitación, etc. Para Piaget el egocentrismo intelectual impregnará toda la mentalidad infantil, hasta los 7-8 años.
Piaget es capaz de gestionar su adaptacion al entorno ayudado de la asimilación y la acomodación, en cosecuencia la función simbólica que caracteriza a los niños de entre 2-6 años proviene de la acción imitativa.
1. Pensamiento preoperatorio:
Egocentrismo infantil el niño tiene importantes dificultades para ponerse en el punto de vista del otro, este egocentrismo se manifiesta hasta los 7 años.
Piaget define el pensamiento infantil como centrado; muchas de estas dificultades se ponen de manifiesto en las Tareas piagetianas de la conservación distinguir un cambio aparente de uno estructural. Piaget describe el pensamiento del niño como sincrético, explica unos conocimientos en función de otros, figurativo rasgos cambiantes de la realidad, animismo tendencia a extender los rasgos de la vida humana a objetos y hechos fisicos, artificialismo concebir los hechos de la naturalezacomo productos de la creacción humana, por último el habla egocéntrica correspondida a soloquios o monólogos colectivos donde hablan en voz alta pero sin prestarse atención, su egocentrismo les lleva a sentirse comprendidos.
Vigotsky: para vigotsky desde que nacemos somos seres sociales que necesitamos relacionarnos para el pensamiento individual, y la herramienta para elllo es el lenguaje. Para Vigotsky la primera función del habla es la comunicación. El habla egocentrica se abrevia progresivamente y cada vez es menos audible.Según Vigotsky, el lenguaje egocéntrico no desaparece se transforma en el lenguaje interno.
Teoria de la mente: De manera casi constante, en nuestras relacionesinterpersonales atribuimos todo un mundo interno de deseos, creencias, recuerdos, conocimiento, intenciones, etc. Estados mentales que empleamos para explicar, anticipar y entender el comportamiento propio y ajeno.
Elena García Rodríguez
jueves, 2 de diciembre de 2010
miércoles, 1 de diciembre de 2010
FOTOS DE LA INFANCIA
Ana B. Fernández
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En esta foto comienzo a andar y poco despúes comienzo la guarderia. Yo no me acuerdo, pero me encantaban pisar las galletas.
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Aquí tengo unos 4 años, lo que recuerdo mayormente fue mi instancia en el hospital ya que ese año me operaron de las anginas tras un gran periódo de estar enferma.
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En esta foto tengo 6 años, no recuerdo muy bien el momento, pero en este lugar, la universidad, pasabamos muchas tardes tras salir del colegio.
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Resumen tema 2: Desarrollo cognitivo del bebe
TEMA 2: EL DESARROLLO COGNITIVO DEL BEBÉ
Entre la 38 y 40 semana de gestación se produce el nacimiento llamado a término. Este viene con el reflejo de succión y le sirve como garantía d supervivencia.
ESTADOS Y RITMOS:
A las 2 ó 3 horas de del parto el bebé pasa por distintos ritmos naturales que varían con el tiempo y generan pautas de sueño, vigilia, actividad y alimentación.
Los SENTIDOS son sistemas para recibir información, y algunos están en funcionamiento durante la vida intrauterina.
- El oído está casi tan desarrollado al nacer como en la vida adulta.
- La vista está menos desarrollada, viendo de forma borrosa e incluso doble durante una temporada.
Los REFLEJOS son un sistema para actuar en el mundo; algunos son para la supervivencia como el de succión o el respiratorio y otros indican un buen estado como el de natación o marcha. La succión es el reflejo más importante. Estos se pueden clasificar en 3 grupos:
- Respiratorio o parpadeo: Permanecen toda la vida.
- Marcha: Se pierden y vuelven a aparecer.
- Babinsky: Se pierden para siempre.
El LLANTO y la SONRISA son sistemas para transmitir información. El llanto provoca respuestas psicológicas en la madre y distinguimos distintos tipos: hambre, dolor, contacto humano y miedo o enfado. La sonrisa al principio es un gesto involuntario que refleja bienestar, pero a los 2 meses aparece la sonrisa social y a partir de los 3 o 4 meses empieza a reír. Estas pautas son el inicio de la vida emocional.
EL CEREBRO DEL RECIEN NACIDO
El cerebro comienza a formarse durante la vida intrauterina y a los 2 meses de vida alcanza su mayor actividad. Su desarrollo se produce a acelerones coincidiendo con los cambios conductuales y cognitivos (3-10 meses/1 y medio/2-4 años/6-8 años/10-12 años/14-16 años).
La sinapsis es el proceso de establecimiento de conexiones de neuronas y comienza la fase de desarrollo y se mantiene hasta la vida adulta.
LAS CAPACIDADES PERCEPTIVAS DEL BEBÉ
La percepción visual se estudia a través de las técnicas de:
- Medidas psicofisiológicas: Aspectos del sistema nervioso central y autónomo.
- Medidas conductuales: Por preferencia, habituación y condicionamiento.
La percepción visual comienza con los procesos visuales básicos como la acomodación a los 4 meses (enfoque), agudeza visual de las 6 semanas a los 6 meses (percibir detalles), sensibilidad al contraste a los 6 meses, percepción de la profundidad a los 5 y 7 meses (abismo visual), percepción de la forma desde el primer mes, percepción de los objetos a los 4 meses y la percepción del color al 1 o 2 meses.
La percepción auditiva se desarrolla desde la gestación y se estudia en bebes de 72 horas de vida a través de la técnica de preferencia.
El olfato, gusto y tacto están más claros, pudiendo el bebé reconocer olores, distinguir sabores y percibir sensaciones táctiles.
La percepción intermodal es la conexión de los estímulos que provienen de distintas modalidades sensoriales a partir de los 4 meses, aunque algunos estudios lo encontramos en recién nacidos de 2 semanas, aunque para Piaget se produce al año y medio.
LA EXPLICACIÓN PIAGENTINA
Se divide en 6 subestadios:
1. Estadio I (0-1mes): Repite las conductas de reflejos
2. Estadio II (1-4meses): Usa los reflejos con intencionalidad
3. Estadio III (4-8meses): Busca con sus acciones intencionalidad externa
4. Estadio IV (8-12meses): Las conductas son planificadas. Desarrollo de la inteligencia.
5. Estadio V (8-12meses): Conductas circulares terciarias. Provoca situaciones para conseguir un fin usando nuevos medios (experimenta)
6. Estadio VI (12-18meses): Capacidad simbólica o representación. Planifica acciones para llevarlas a cabo. Combinaciones mentales antes de la propia acción.
Ana B. Fernández
Entre la 38 y 40 semana de gestación se produce el nacimiento llamado a término. Este viene con el reflejo de succión y le sirve como garantía d supervivencia.
ESTADOS Y RITMOS:
A las 2 ó 3 horas de del parto el bebé pasa por distintos ritmos naturales que varían con el tiempo y generan pautas de sueño, vigilia, actividad y alimentación.
Los SENTIDOS son sistemas para recibir información, y algunos están en funcionamiento durante la vida intrauterina.
- El oído está casi tan desarrollado al nacer como en la vida adulta.
- La vista está menos desarrollada, viendo de forma borrosa e incluso doble durante una temporada.
Los REFLEJOS son un sistema para actuar en el mundo; algunos son para la supervivencia como el de succión o el respiratorio y otros indican un buen estado como el de natación o marcha. La succión es el reflejo más importante. Estos se pueden clasificar en 3 grupos:
- Respiratorio o parpadeo: Permanecen toda la vida.
- Marcha: Se pierden y vuelven a aparecer.
- Babinsky: Se pierden para siempre.
El LLANTO y la SONRISA son sistemas para transmitir información. El llanto provoca respuestas psicológicas en la madre y distinguimos distintos tipos: hambre, dolor, contacto humano y miedo o enfado. La sonrisa al principio es un gesto involuntario que refleja bienestar, pero a los 2 meses aparece la sonrisa social y a partir de los 3 o 4 meses empieza a reír. Estas pautas son el inicio de la vida emocional.
EL CEREBRO DEL RECIEN NACIDO
El cerebro comienza a formarse durante la vida intrauterina y a los 2 meses de vida alcanza su mayor actividad. Su desarrollo se produce a acelerones coincidiendo con los cambios conductuales y cognitivos (3-10 meses/1 y medio/2-4 años/6-8 años/10-12 años/14-16 años).
La sinapsis es el proceso de establecimiento de conexiones de neuronas y comienza la fase de desarrollo y se mantiene hasta la vida adulta.
LAS CAPACIDADES PERCEPTIVAS DEL BEBÉ
La percepción visual se estudia a través de las técnicas de:
- Medidas psicofisiológicas: Aspectos del sistema nervioso central y autónomo.
- Medidas conductuales: Por preferencia, habituación y condicionamiento.
La percepción visual comienza con los procesos visuales básicos como la acomodación a los 4 meses (enfoque), agudeza visual de las 6 semanas a los 6 meses (percibir detalles), sensibilidad al contraste a los 6 meses, percepción de la profundidad a los 5 y 7 meses (abismo visual), percepción de la forma desde el primer mes, percepción de los objetos a los 4 meses y la percepción del color al 1 o 2 meses.
La percepción auditiva se desarrolla desde la gestación y se estudia en bebes de 72 horas de vida a través de la técnica de preferencia.
El olfato, gusto y tacto están más claros, pudiendo el bebé reconocer olores, distinguir sabores y percibir sensaciones táctiles.
La percepción intermodal es la conexión de los estímulos que provienen de distintas modalidades sensoriales a partir de los 4 meses, aunque algunos estudios lo encontramos en recién nacidos de 2 semanas, aunque para Piaget se produce al año y medio.
LA EXPLICACIÓN PIAGENTINA
Se divide en 6 subestadios:
1. Estadio I (0-1mes): Repite las conductas de reflejos
2. Estadio II (1-4meses): Usa los reflejos con intencionalidad
3. Estadio III (4-8meses): Busca con sus acciones intencionalidad externa
4. Estadio IV (8-12meses): Las conductas son planificadas. Desarrollo de la inteligencia.
5. Estadio V (8-12meses): Conductas circulares terciarias. Provoca situaciones para conseguir un fin usando nuevos medios (experimenta)
6. Estadio VI (12-18meses): Capacidad simbólica o representación. Planifica acciones para llevarlas a cabo. Combinaciones mentales antes de la propia acción.
Ana B. Fernández
martes, 30 de noviembre de 2010
miércoles, 17 de noviembre de 2010
Resúmen : Tema 4: El desarrollo afectivo, emocional y social.
En éste tema se va a tratar el desarrollo del apego y el vinculo afectivo según Bowly quien desarrolla la teoría sobre el apego. El apego, permite que entre el bebé y el progenitor (no necesariamente la madre) se establezca un vínculo afectivo, cuya función es procurar la supervivencia y cuidados de bebé y pasado el tiempo, marcando su facultad para cooperar y trabajar en grupo.
Cuando el vínculo está bien establecido, se manifiesta en conductas orientadas a mantener la cercanía y el contacto con las figuras de apego (asociación aprendida); esto hace que el niño cree una representación de la relación (Modelo Interior de Trabajo).
Para Bowly la necesidad del apego es tan primaria como el hambre fruto de una sensibilidad biológica (no es algo meramente biológico e instintivo) creándose con ella las conductas de apego teniendo como base la retroalimentación.
El bebé posee mecanismos orientados a la interacción social como el llanto, la sonrisa refleja o las pautas de succión que no tendrían sentido si no hay otra persona que las interprete. Culturas diferentes interpretan estas expresiones de forma similar lo que incentiva aun mas el innatismo y las ideas universales de Darwin sobre la capacidad de los bebes de reaccionar de forma adecuada a las expresiones emocionales.
Las emociones en el bebé van apareciendo desde el nacimiento de manera progresiva:
Momento Expresión Definición
Nacimiento Expresión de asco Vida bipolar (angustia vs. placer)
3ª mes Expresión de sonrisa/tristeza Carácter más social de las emociones
4ª mes Expresión de cólera o enfado Basta presionar hacia abajo los brazos del bebé.
6ª mes Expresión de sorpresa Se ha violado una expectativa, se produce un descubrimiento
7ª mes Expresión de miedo Un evento discrepa de la normalidad
8ª mes Amplio repertorio de expresiones emocionales con base innata
18ª mes Surgen emociones relacionadas con la autoconciencia(vergüenza, envidia, empatía) Dificultad en su identificación
La comprensión emocional del bebé también es innata; ya que sin entender las emociones; ante ellas reaccionan de forma correcta; ante la alegría alegres, ante la tristeza succionaban o movían los labios y ante el enfado se enfadaban o se quedaban inmóviles.
Bowly contempla cuatro fases dentro del vínculo entre el que es cuidado y el que cuida; éste vinculo, se desarrolla parejo a la comprensión que el niño va teniendo de sí mismo y del otro.
Fase 1 Del nacimiento hasta las 8/12 semanas El bebé reacciona ante las voces mas familiares pero no distingue entre ellas
Fase 2 Entre los 2/3 mese y los 6/7 meses El bebé manifiesta su inclinación hacia algunas personas, aún se deja cuidar por desconocidos y no muestra diferencias cuando se va su madre.
Fase 3 Entre los 6/7 meses hasta los 24 meses Rechazo hacia los extraños, comienza el apego y la crisis de separación
Fase 4 De los 24 meses en adelante El bebé concibe a su madre como un objeto persistente en el tiempo; relaja u tendencia a seguirla.
Aunque la posibilidad de crear vínculos afectivos permanece durante toda la vida, el primer vínculo será un precedente para los siguientes.
Bowly distingue tres tipos de apego que pueden interpretarse como respuestas adaptativas en según qué situaciones.
-Apego seguro: El bebé disfruta de sus juguetes en presencia de su padre peor detiene la atención cuando ella no está con el.
-Apego inseguro: Se caracteriza por la inseguridad en el vínculo afectivo
-Apego evasivo o evitante: Indiferncia hacia la salida de la madre
-Apego resistente: Alto nivel de ansiedad incluso en compañía de la madre; su abandono se responde con continuas protestas y su vuelta con enfados.
-Apego desorganizado o desorientado: Comportamiento inestable y contradictorio, no responde a ninguna organización lógica.
El vinculo tiene un componente mental lo que hace difícil modificar sus patrones; influyendo los MIT que son múltiples. Según Bowly, un apego seguro, a los 12 o 18 meses se traducía en una mayor empatía , sociabilidad y competencia. Los niños con apego evitante en el futuro eran adultos de contacto frío y los niños ambivalentes serán adultos emocionalmente inestables. De igual modo, las clases sociales más bajas, tienen mayores probabilidades de que el apego seguro lleve a formas inseguras, lo que explica por los mayores riesgos sociales a los que se enfrenta esta población.
No obstante, los tipos de apego cambian en función de experiencias significativas. El apego tiende a ser constante, pero, a la vez, es susceptible de cambiar si las condiciones lo demandan.
Alba de Celis Ramos
martes, 16 de noviembre de 2010
Resumen: tema 2: El desarrollo cognitivo del bebé.
Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la psicología del desarrollo:El estudio del desarrollo humano ha girado en torno a tres conjuntos de presupuestos:
-Racionalismos: el problema básico que se plantea desde el racionalismo es que no se puede llegar a conocer un mundo tan complejo y cambiante a partir únicamente de las impresiones que llegan a nuestros sentidos.
En el racionalismo prima lo innato.
La posición racionalista se manifiesta en el campo del estudio del desarrollo humano como innatismo o maduracionismo.
-ASOCIOCIANISMO: afirma que todo conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial. El conocimiento no es innato, lo que es innata es la capacidad de razonar.
Las leyes de asociación permiten crear y asociar conceptos en la mente a partir de la observación de como ocurren los acontecimientos en el medio natural y social
-CONSTRUCTIVISMO: Es un intento de síntesis entre el racionalismo y el empirismo que tienes sus orígenes en la filosofía de Kant. El conocimiento se origina a través de la experiencia sensorial.
Los presupuestos se expresan en teorías:En la historia de la ciencia hay una continua interacción entre presuposiciones, teorías y hechos.
El proceso ideal por medio del cual se llega a construir una teoría científica es mediante la consecución de las distintas fases del método científico o hipotético-deductivo:
1.Observación de los hechos.
2. Formulación de una teoría que trata de explicar los hechos.
3. Derivación de predicciones en forma de hipótesis que deben de ser contrastables.
4. Realización de un experimento que permita contrastar las hipótesis.
5. Interpretación de los resultados.
6. Refinamiento de la teoría.
Chomsky dice que el lenguaje lo adquirimos muy rápido. Los racionalistas utilizan el
razonamiento de Chomsky para decir que hay un conocimiento innato.
La naturaleza generativa del lenguaje es la capacidad para comprender y realizar una infinita variedad de producciones verbales.
En el estudio de la percepción de los bebés, los autores innatitas sostienen que hay restricciones innatas visuales y auditivas. También se acercan a ideas racionalistas algunos estudiosos de la teoría de la mente al considerar que el niño nace con un conjunto de capacidades sociales e intersubjetivas.
Nosotros tenemos una serie de conceptos y lo que tenemos que hacer es organizarlos esto es lo que se plantea en la red semántica por conceptos.
Las grandes teorías del desarrollo humano:Piaget y vygotski:Piaget: la teoría de referencia por excelencia que sirve como marco de comparación al resto de perspectivas teóricas. Toda la teoría piagetiana se articula en torno a la preocupación epistemológica de Piaget sobre el origen y naturaleza del conocimiento y como este se construye y progresa a lo largo del desarrollo ontogénico.
La manera de hacerse con el conocimiento según Piaget son la asimilación y la acomodación.
Hay tres periodos del desarrollo según Piaget que son: sensomotor, de las operaciones concretas y el de las operaciones concretas previamente dichas.
Según Piaget hay cuatro factores del desarrollo: La maduración, la experiencia, el medio social y la autorregulación.
VIGOTSKY:
la teoría vigotskiana dice que en el origen social de la conciencia tres de los temas que constituyen su entramado teórico básico: perspectiva genética, interés por los procesos psicológicos superiores en general y por la conciencia en particular y instrumentos de mediación.
Vygotsky dice que la maduración va a depender del aprendizaje, es decir, si no hay maduración no hay aprendizaje.
La zona de desarrollo próximo es el espacio que hay entre la capacidad y capacidad potencial.
Conclusión la psicología del desarrollo pretende ver lo que es común a todos para poder conocer nuestras diferencias.
-Racionalismos: el problema básico que se plantea desde el racionalismo es que no se puede llegar a conocer un mundo tan complejo y cambiante a partir únicamente de las impresiones que llegan a nuestros sentidos.
En el racionalismo prima lo innato.
La posición racionalista se manifiesta en el campo del estudio del desarrollo humano como innatismo o maduracionismo.
-ASOCIOCIANISMO: afirma que todo conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial. El conocimiento no es innato, lo que es innata es la capacidad de razonar.
Las leyes de asociación permiten crear y asociar conceptos en la mente a partir de la observación de como ocurren los acontecimientos en el medio natural y social
-CONSTRUCTIVISMO: Es un intento de síntesis entre el racionalismo y el empirismo que tienes sus orígenes en la filosofía de Kant. El conocimiento se origina a través de la experiencia sensorial.
Los presupuestos se expresan en teorías:En la historia de la ciencia hay una continua interacción entre presuposiciones, teorías y hechos.
El proceso ideal por medio del cual se llega a construir una teoría científica es mediante la consecución de las distintas fases del método científico o hipotético-deductivo:
1.Observación de los hechos.
2. Formulación de una teoría que trata de explicar los hechos.
3. Derivación de predicciones en forma de hipótesis que deben de ser contrastables.
4. Realización de un experimento que permita contrastar las hipótesis.
5. Interpretación de los resultados.
6. Refinamiento de la teoría.
Chomsky dice que el lenguaje lo adquirimos muy rápido. Los racionalistas utilizan el
razonamiento de Chomsky para decir que hay un conocimiento innato.
La naturaleza generativa del lenguaje es la capacidad para comprender y realizar una infinita variedad de producciones verbales.
En el estudio de la percepción de los bebés, los autores innatitas sostienen que hay restricciones innatas visuales y auditivas. También se acercan a ideas racionalistas algunos estudiosos de la teoría de la mente al considerar que el niño nace con un conjunto de capacidades sociales e intersubjetivas.
Nosotros tenemos una serie de conceptos y lo que tenemos que hacer es organizarlos esto es lo que se plantea en la red semántica por conceptos.
Las grandes teorías del desarrollo humano:Piaget y vygotski:Piaget: la teoría de referencia por excelencia que sirve como marco de comparación al resto de perspectivas teóricas. Toda la teoría piagetiana se articula en torno a la preocupación epistemológica de Piaget sobre el origen y naturaleza del conocimiento y como este se construye y progresa a lo largo del desarrollo ontogénico.
La manera de hacerse con el conocimiento según Piaget son la asimilación y la acomodación.
Hay tres periodos del desarrollo según Piaget que son: sensomotor, de las operaciones concretas y el de las operaciones concretas previamente dichas.
Según Piaget hay cuatro factores del desarrollo: La maduración, la experiencia, el medio social y la autorregulación.
VIGOTSKY:
la teoría vigotskiana dice que en el origen social de la conciencia tres de los temas que constituyen su entramado teórico básico: perspectiva genética, interés por los procesos psicológicos superiores en general y por la conciencia en particular y instrumentos de mediación.
Vygotsky dice que la maduración va a depender del aprendizaje, es decir, si no hay maduración no hay aprendizaje.
La zona de desarrollo próximo es el espacio que hay entre la capacidad y capacidad potencial.
Conclusión la psicología del desarrollo pretende ver lo que es común a todos para poder conocer nuestras diferencias.
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